初中孩子補(bǔ)習(xí)多少錢_七年級(jí)語(yǔ)文《因禍得?!方贪阜段拇笕?/h2> 初中孩子補(bǔ)習(xí)多少錢_七年級(jí)語(yǔ)文《因禍得福》教案范文大全,參加中考高考,能否進(jìn)入分?jǐn)?shù)線、重點(diǎn)線,都看總分。語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目,哪一科分?jǐn)?shù)過(guò)低,對(duì)于考生來(lái)說(shuō)都不利。另外,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),體育是考分的一部分,對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)身體狀況,直接影響其報(bào)考專業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此,考生在制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí),應(yīng)該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。
《蟬》是人教版月朔語(yǔ)文課文,是猜中學(xué)生必學(xué)的文章。接下來(lái)是
一、導(dǎo)入新課:
1、師:同硯們從小到大讀了許多書(shū),也一定積累了許多,同硯們我們來(lái)一個(gè)成語(yǔ)搶答:看圖說(shuō)成語(yǔ),看誰(shuí)反映快,積累多。(出示課件:一成穩(wěn)固、畫(huà)蛇添足、對(duì)牛撫琴、掩耳盜鈴、坐井觀天的圖片)
2、師:適才同硯們看圖搶答的這些成語(yǔ),都來(lái)自中國(guó)古代的。什么是寓言?
(出示課件:寓言:文學(xué)作品的一種文體,是帶有諷喻或取笑意義的故事,篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以使人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借古喻今,使深?yuàn)W的原理從簡(jiǎn)樸的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和取笑性。寓言在創(chuàng)作上往往運(yùn)用夸張和擬人等顯示手法。)
今天,我們一起學(xué)習(xí)一則古代寓言故事《因禍得?!?,(板書(shū)課題)
二、師:本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是:(出示課件)同硯們齊讀
1、能夠準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
2、明晰重點(diǎn),能準(zhǔn)確翻譯課文。
3、感知課文內(nèi)容,明晰寓言的寓意,獲得人生的智慧。
三、預(yù)習(xí)功效展示:
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《因禍得福》,那就展示一下你們的預(yù)習(xí)功效吧!
1、?學(xué)生展示文學(xué)知識(shí)。
2、?偶數(shù)組的3號(hào)上臺(tái)展示,響應(yīng)的奇數(shù)組組長(zhǎng)到黑板上批閱。
3、?生展示詞語(yǔ)注釋。
4、?生牢靠。
師:同硯們預(yù)習(xí)得都不錯(cuò)。
四、初讀課文——讀準(zhǔn)讀順
1、?師范讀
? 師:下面先聽(tīng)先生讀課文,注重聽(tīng)先生停留的地方和輕重、語(yǔ)氣。
2、?學(xué)生自由朗讀
? 師:下面請(qǐng)同硯們自由朗讀課文。
3、?生展示朗讀課文
師:哪位同硯或小組來(lái)展示一下自己的朗讀才氣?
4、?學(xué)生齊讀課文:
師:同硯們想不想都來(lái)展示一下自己的才氣?(想)下面齊聲朗讀課文
五、二讀課文——疏通文意
(一)、自主學(xué)習(xí),疏通文意
過(guò)渡:學(xué)習(xí)文言文讀準(zhǔn)讀順還不行,還要讀懂文意。(出示課件:二讀——疏通文意)下面請(qǐng)同硯們對(duì)照文中的注釋,憑證提醒的翻譯文言文的疏通文意,并標(biāo)出不明晰的地方。
(二)、小組相助,質(zhì)疑解難
? 師:請(qǐng)同硯們把自主學(xué)習(xí)中遇到的詞句上的疑問(wèn)提出來(lái),小組相助解決。
(三)、整體探討,加深明晰
師:請(qǐng)同硯們把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái),我們配合探討。
六、三讀課文——理情節(jié)、悟原理
下面請(qǐng)同硯們默讀課文,憑證故事的生長(zhǎng)順序,劃分用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納綜合文中的幾個(gè)情節(jié)。(出示課件:三讀——理情節(jié)、悟原理)
(學(xué)生默讀后)師:誰(shuí)來(lái)歸納綜合一下?
生:失馬→得馬→折髀→相保(板書(shū))
師:在一樣通俗人看來(lái),失馬是禍照樣福?(禍);得馬呢?(福);折髀呢?(禍);相保呢(福)。(板書(shū):禍? 福)
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與能力目的:掌握文意,梳理本文的故事情節(jié),體會(huì)主要內(nèi)容。
2、歷程與方式目的:通過(guò)復(fù)述和討論多角度明晰本文的寓意。
3、情緒、態(tài)度與價(jià)值觀目的:能夠連系生涯現(xiàn)實(shí)辯證地剖析問(wèn)題、看待事物,準(zhǔn)確、清晰地看待生涯的休咎、得失、利害。
【教學(xué)重點(diǎn)】梳理故事情節(jié),明晰休咎相倚的寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】連系生涯現(xiàn)實(shí),客觀、辯證地剖析問(wèn)題、處置問(wèn)題。
【】討論法、探討法、情境創(chuàng)想法。
【學(xué)情剖析】學(xué)生大部門同硯基礎(chǔ)較微弱,但頭腦很活躍。以是,在設(shè)計(jì)《因禍得福》的教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的文言文字詞的明晰和掌握。同時(shí),也希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)介入的熱情,培育興趣、樹(shù)立自信。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)歷程】
溫故知,獲新解
1、齊背全文
2、正字音
塞(sàì)翁失馬 此何遽(jù)不為福乎
其父(fǔ)曰 其馬將(jiāng)胡駿馬而歸
其子好(hào)騎 此獨(dú)以跛(bǒ)之故
墮(duò)而折(shé)其髀(bì)
3、析字義
馬無(wú)故亡( 逃跑 )而入胡 人皆吊( 寬慰 )之
其父( 老翁 )曰 其馬將( 率領(lǐng) )胡駿馬而歸
居( 經(jīng)由 )數(shù)月 此何遽( 怎么就 )不為福乎
其子好(喜歡 )騎 死者十九( 十分之九 )
4、疏文意
(1)馬無(wú)故亡而入胡
翻譯:(誰(shuí)人老翁的)馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡地去了。
(2)其父曰:“此何遽不為福乎”?
翻譯:誰(shuí)人老翁說(shuō):“這怎么就不能是福呢?”
(3)家福良馬,其子好騎,墮而折其髀。
翻譯:(老翁)家里有許多好馬,他的兒子喜歡騎馬,(不小心)從馬上摔下來(lái),折斷了他的大腿。
(4)近塞之人,死者十九。
翻譯:靠近邊塞的人,死了絕大部門。
,以基礎(chǔ)知識(shí)為主 在復(fù)習(xí)的時(shí)候,還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。 把基礎(chǔ)打好了,才可能取得好成績(jī)。 對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō),做比較難的題目很困難,那么保證簡(jiǎn)單的問(wèn)題做對(duì),就顯得很重要了。 復(fù)習(xí)的時(shí)候要先弄清楚我們學(xué)習(xí)了什么,有什么基本的知識(shí)需要掌握。,,精讀教科書(shū):感興趣的,不感興趣的,都得好悅目,好好的精讀,這是基本! 做好歸納整理事情: ①知識(shí)點(diǎn)根據(jù)板塊整理; ②多紀(jì)錄解題技巧; ③每做完每一份試題,對(duì)內(nèi)里的問(wèn)題都要有所整理,如單詞,錯(cuò)題等。,知文體,理故事
1、作甚寓言?
明確:寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的原理,給人以啟示。
歸納綜合學(xué)習(xí)寓言的方式:讀懂故事、明晰原理、啟示人生。
好比:
《井底之蛙》
故事:一只生涯在井底里自由自在的田雞的故事。
原理:告訴我們要眼光久遠(yuǎn),多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。
啟示:我們要在生涯中多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐,做一個(gè)敢拼搏,勇追求的人。
《掩耳盜鈴》……
《亡羊補(bǔ)牢》……
正如寓言大師嚴(yán)文井:“寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)刻,它明晰是一個(gè)故事,生動(dòng)活躍;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走的時(shí)刻,卻突然釀成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。”
2、梳理故事情節(jié)
請(qǐng)學(xué)生用四字來(lái)梳剃頭生在塞翁身上的事情。(提醒:人+事)
明確:因禍得?!痰民R—其子折髀—父子相保
3、復(fù)述故事
(1)因禍得福
先生樹(shù)模:許多年前,有一個(gè)棲身在邊塞的老翁,有一天,他家的馬無(wú)緣無(wú)故地逃跑到胡地去了。他的鄰人聽(tīng)說(shuō)了這件事后,都到他的家里寬慰他,有的人嘆息說(shuō):“哎,太惋惜了,那是一匹多好、多俊的馬啊?!庇械娜苏f(shuō):“老翁,你不要傷心了,丟財(cái)免災(zāi)”。有的人對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事的,老翁,我家養(yǎng)的馬有一匹快生小馬了,等生下來(lái),我送你一匹?!?/p>
學(xué)生自己復(fù)述(2)(3)(4)
要求:憑證上下文的邏輯關(guān)系,通情達(dá)理舉行想象,填補(bǔ)情節(jié),厚實(shí)內(nèi)容。
[教學(xué)目的]
知識(shí)能力目的:積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),明晰寓言的寓意;
歷程方式目的:自主學(xué)習(xí),相助探討問(wèn)題,明晰文意,多角度歸納綜合寓意,培育的能力;
情緒、態(tài)度與價(jià)值觀目的:體會(huì)充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言故事,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
積累文言詞語(yǔ),明晰文意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
多角度明晰寓言的寓意,培育學(xué)生探討問(wèn)題及發(fā)散頭腦的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是明晰寓言的條件;再指導(dǎo)學(xué)生舉行探討,融會(huì)故事的寓意,這是閱讀的中央環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生連系自己的生涯,來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并舉行文言知識(shí)的積累。朗讀貫串始終,接納自主、相助、探討為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)媒體] 多媒體課件
[教學(xué)歷程]
一、導(dǎo)入新課
由剛學(xué)過(guò)的《智子疑鄰》寓言故事導(dǎo)入。所謂寓言,通常接納借此喻彼的手法,通過(guò)假托的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的原理,給人以啟示。今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《因禍得?!?,看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的原理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹?
學(xué)生自學(xué)課本注釋,看看本文應(yīng)該掌握的文學(xué)知識(shí)知識(shí),展示課件填補(bǔ)文學(xué)知識(shí)重點(diǎn)知識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生舉行識(shí)記。。
二.展示目的
能準(zhǔn)確注釋重點(diǎn)文言字詞的意思,準(zhǔn)確翻譯。
明晰本則寓言的寓意。
三.自學(xué)指導(dǎo)
連系課本注釋,識(shí)記重點(diǎn)文言字詞的寄義,并能準(zhǔn)確翻譯句子。5分鐘后把你不會(huì)的內(nèi)容和同組同硯交流,然后分組舉行展講。看哪個(gè)小組的顯示更好。
四、小組展示
以組為單元,按分好的義務(wù)展講,其他同硯舉行填補(bǔ)和質(zhì)疑。西席舉行適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):
(文言重點(diǎn)字詞詳見(jiàn)課本注釋。)
近塞上之人,有善術(shù)者,馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”
譯文:靠近邊塞棲身的人中,有位善于推測(cè)休咎掌握術(shù)數(shù)的人。一次,他的馬無(wú)緣無(wú)故跑到了胡人的住地。人們都為此來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”
居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”
譯文:過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō):“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”
家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”
譯文:算卦人的家中有許多好馬,他的兒子騎馬,效果從馬上掉下來(lái)摔斷了大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō):“這怎么就不能變?yōu)橐患J履?”
居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。
譯文:過(guò)了一年,胡人放肆入侵邊塞,結(jié)實(shí)男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞周圍的人,殞命的占了十分之九。這小我私人惟獨(dú)由于腿瘸的緣故免于征戰(zhàn),父子倆一同保全了性命。
五.研讀課文
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)因禍得福得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的原理呢?
指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通太過(guò)組相助討論來(lái)探討寓言的寓意。
西席指示思索的角度
從寓言故事情節(jié)的生長(zhǎng)來(lái)看,從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看,從壞事和洽事之間的關(guān)系來(lái)看。
預(yù)設(shè):
(1)從寓言故事情節(jié)的生長(zhǎng)來(lái)看(休咎得失的一系列轉(zhuǎn)變說(shuō)明晰什么原理?)
討論、點(diǎn)撥:任何事物都是生長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的。由于禍中往往隱藏著福的因素,福中也經(jīng)常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以相互轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證生長(zhǎng)的看法看問(wèn)題。
(2)從“塞翁”能鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜的靜觀事情的轉(zhuǎn)變來(lái)看(面臨一系列轉(zhuǎn)變,塞翁為什么能處變不驚?)(牢牢捉住“塞翁”那三句話來(lái)思索。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句,通過(guò)推測(cè)語(yǔ)氣來(lái)到達(dá)目的。)
討論、點(diǎn)撥:由于塞翁是一個(gè)“善術(shù)者”,能推測(cè)人事的休咎禍福,他似乎洞悉人世世事的轉(zhuǎn)變之玄機(jī),明了禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的原理。因此,面臨這一系列轉(zhuǎn)變,他能處變不驚,鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜,樂(lè)天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正由于云云,我們熟悉事物應(yīng)當(dāng)掌握事物生長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的客觀紀(jì)律。
(3)在“塞翁”看來(lái),壞事能釀成好事,好事能釀成壞事,豈非就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?
討論、點(diǎn)撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。若是胡人棲身的地方?jīng)]有馬,壞事能釀成好事嗎?若是“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能釀成壞事嗎?若是胡人不入侵領(lǐng)土,壞事能釀成好事嗎?“胡人棲身的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵領(lǐng)土”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
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